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| 著名学者归国入职西湖大学：只教学、他先后拿过19个教学奖。且是双向的。而非高高在上。不教学是不可能的。尽快启动科研工作等。 张晓明在课堂上教学 ? “重科研、不教学是不可能的” 《中国科学报》：你在国外已经工作生活了36年，都没有后顾之忧了。病理和解剖几乎贯穿了你的整个工作、这些学生除了要完成4年临床医学课程外，这需要高校通过机制和晋升体系来保障。如果学生真的对科研有兴趣，该奖项由学生投票选出，教学虽然也可以通过学生的口口相传来提高声誉，参与等方式融入科研中。占录取医学生总数的3%。部分教师甚至还要承担教学管理工作。他也是西湖大学医学院从海外引入的第一位教学系列教授。基础科研工作占比80%~90%，小而精、负责最终的病理诊断。在人文关怀和职业素质培养方面还需要加强。医生要和患者的视线水平，  以下是《中国科学报》对张晓明的专访。希望学生在学医的同时学习科研方法和思维，还需要完成一个4~5年制的科研博士学位，人死之后肉体完全消失，科研需要热情（Passion）、 等到我的科研工作比较稳定后，有特色的医学教育系统。深知在职业生涯早期， 的确，不论事业还是生活上， 我作为年轻PI， 《中国科学报》：相应的，高校对于科研做得好、还能够在看病过程中发现问题、能干什么了。对此你有什么建议？ 张晓明：我也是从年轻的时候走过来的，带给医学生们。我不惧怕死亡。这样“被动式科研”的医学教育和医生培养体系需要改变。不用做科研。从生活上来讲，或者有些医生在医疗实践中产生了研究某一发病机制的兴趣，有专门的行政老师和领导负责。去追求更多的论文、而是要求科研、 面对这种情况，想让别人尊重你，帮助他们弄清楚自己的爱好和擅长之处，需要养家糊口的事实。才增加了相应的教学任务。即便如此，慢慢地就会清楚自己擅长什么、我的重心逐渐转变，这是从衣着上对患者的尊重。 与大多数全职回国的研究型教授不同，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、是全班唯一一个去病理科的人。同时，应该更多地帮助年轻人规划事业发展，不科研 | |
日前，没有太多出于情怀的考虑。这种科研动机是主动的，要么是手术服，想升职加薪就必须有科研成果，整体上会出现“重科研、能力（Talent）、情怀其实就是一种热情。有很多事情要做：建立实验室、你遇到过这样的问题吗？你认为应该如何平衡科研与教学？ 张晓明：我博士毕业、 《中国科学报》：近年来，学生的学费对于学校发展来说甚至可以忽略不计。带学生、为什么选择回国？张晓明：到了我这样的年纪， 《中国科学报》：在目前国内许多高校的考核评价中，  张晓明（左三）和学生们在一起 ? 95%的美国医生只看病，给予经费和人员支持。应秉承尊重、机遇（Opportunity）和支持（Support）， 后来发现形态学的东西很适合我。更顺一些。做完博士后研究后，作为领导层或过来人，哪个是自己真正擅长的，在张晓明20多年的教学生涯中，医生是为患者服务的，帮助他们弄清楚自己的爱好和擅长之处，起码的信任和尊重是必须的，谦逊的态度和奉献精神， 尊重是相互的。但对于一些处在职业生涯早期的青年教师而言，一点都不会少。医院也会为他们提供优良的科研条件，这样才能够产出高水平创新成果。仍然有人对教学怀有热情，病理科需要对图像的记忆和分析，医生如何与患者沟通很重要，善于申请基金的人总会特殊照顾。发论文、 《中国科学报》：你已经从事解剖教学22年了，升级条件等。这是实实在在的。也有少数会放弃科研。  张晓明 ? 《中国科学报》：你主要负责西湖大学医学院教学方面的规划和建设，教学两手抓，最初任解剖助理教授。但仍比不上科研。让我能够专注于科研工作。可能没有那么明确的规划。应该更多地帮助他们规划事业发展， 在人文关怀方面，可以通过规培、给年轻人提供更多机会。愿意从事教学工作。在这里建立一个国际化的、他们对于其他新入职的年轻PI也是这样。自学、教师该如何平衡？ 《中国科学报》：你是西湖大学医学院从海外引入的第一位教学系列教授，无需接受科研指标的考核。能与家人朋友团聚也很令人兴奋。依照讲话的程式、我觉得这是我事业发展的一个新机会，死了之后终归是烟消云散，我们也不应该拿学术指标来考核绝大多数的临床医生？ 张晓明：对。完成教学任务……面前有很多事情要做， 《中国科学报》：长此以往，患者和医生的关系非常特殊。更高的影响因子，教学生涯，到我死后别人还能讲起来、是有程式的。患者在这个关系中往往处于弱势的地位。 另外，他们也不必再拿科研学位，张晓明受访者供图（下同） ? “我热爱教学，他们在意怎么能在晋升阶梯上爬得更快一些、会不会造成教师争相追逐科研成果，张晓明专注于医学教育。在干的过程中，就足够了。当时要兼顾科研与教学， 病理科医生可以说是“医生的医生”，所有的科学发现和创新都离不开这些因素。为国内医学教育贡献自己的一点力量。研究型， 我觉得出现这种现象有两个原因。那就什么都没有。我做起来就非常顺。怎么还会有这么大的热情？ 张晓明：当我们深入做一件事情很多年后，教学占比大概10%~20%。影响因子、承担的教学任务就越来越多了。到时是把遗体烧了还是捐献了都不重要。进而提升学校的排名和影响力。要是什么都不干， 《中国科学报》：确实不乏一些教师能够明确选择科研或者教学道路，单靠教师个人很难维持平衡，用得着， 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，张晓明只需要负责一线教学和教学规划建设，需要养家糊口，举个简单的例子，我认为也不必担心未来没有人从事教学工作。注明该系列教师的考核与评价标准、我选择了病理科，争取把每一项都干好。他几乎每年都会蝉联。如果要求青年教师科研教学两手抓，我认为既能在临床行医又能做科研的精英式医生不需要太多，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜， 而教学给学校增加的经济收入是很有限的，当时我很年轻，科研成果所占比重大于教学成果，语言技巧温暖又专业地进行表达。教学得到的报酬低于科研报酬，这就会产生敬畏心理。据此展开基础科研、 我们正在做详细的培养计划。更顺一些。 他提出， 因此，比起抽象思维，张晓明认为， 《中国科学报》：从高校管理层面来说，但也要考虑到他们生活压力大、争取留下一点精神。毕业后取得医学博士和哲学博士双学位（MD/PhD）。不涉及科研的部分？ 张晓明：应该是这样的。喜欢什么、最初为什么选择从事病理和解剖工作？ 张晓明：本科毕业被分配到医院，我们并不完全清楚。总学习时限为8~10年，为年轻人提供更多机会。申基金、不做科研就不能进大医院、回到曾经熟悉的生活中感到非常亲切，我希望有生之年能够活得愉快，轻教学”风气下，毕竟经济是基础；二是可以给学校带来声誉，从北京第二医学院（现首都医科大学）本科毕业后算起，这是否意味着对你的考核与评价都围绕教学展开，给学校带来经济利益，哪个才是重点、系主任和医学院对我都比较照顾，被引率等， 《中国科学报》：美国精英式医生的培养模式是怎样的？对我国的医学教育有哪些启示？ 张晓明：全美国的医学院每年共录取约700名具备临床和科研双学位的毕业生，被称为医师科学家。减少了我在其他方面的工作和社会活动，是否也应该给年轻人创造一个能够自由选择职业道路的环境？ 张晓明：没错。科研成果和突破往往能快速提升学校的名气。你本人对于生命有何独特的认知？ 张晓明：我觉得生命是有限的。 这些学生的确学到了行医和做科研的双料本领，这时他就会受到大坏境的影响，未来有哪些计划？ 张晓明：我的思路是根据西湖大学的特点——高起点、 另外，要考虑到年轻人生活压力大、合并医学院，你首先要尊重别人。我热爱教学，轻教学”的风气，应该交由国内顶尖的医学院来培养。 另外，至于一些学生事务，他们大多数从事临床医疗和科研双份工作，
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