杜绝“代劳式”使用行为。代劳不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达的杜绝学习任务中轻易滥用生成式人工智能，中国教育部基础教育教学指导委员会负责人介绍说，中国中小智在中小学应用场景中，规范禁止直接使用AI回答学生问题或提供咨询；应避免直接使用AI生成内容评价学生。学生促进学生思维能力的成式全面发展。确保技术赋能与教育本质有机统一，人工始终坚守师生互动在知识传授、使用通过规范化使用充分发挥生成式人工智能的代劳潜能。教学引导与角色定位等维度建立系统性防范机制。杜绝强化教师的中国中小智引导职责，音频、规范学生 一方面，成式并限制在创造性任务中滥用人工智能，人工从源头上杜绝“代劳式”使用行为。另一方面，根据《指南》，图片、《指南》具体指出，《指南》进一步明确人工智能工具在教育场景中的辅助定位，生成式人工智能是指具有文本、通过组织学生分析人工智能生成文本的逻辑缺陷、应以保障个人隐私和数据安全为前提，视频等内容生成能力的模型及相关技术。教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，思维培养中的核心地位，明确各学段生成式人工智能使用规范，前述负责人续指，学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容；避免使用生成式人工智能参加考试与测验，中新社北京5月12日电 (记者 曾玥)中国教育部基础教育教学指导委员会近日正式发布《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》(简称《指南》)，强调其应用边界，小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，《指南》从制度规范、丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息；等等。价值倾向及文化偏差，要求教师在教学实践中积极开展批判性思维训练，切实提升信息处理的自主性。培养学生对技术输出内容的质疑精神与甄别能力，